此詞自辟意境、寫法新奇，通篇用比擬手法，一氣貫注，寓意深沉，風格綺麗宛轉，色彩濃麗繽紛，是詞人婉約詞的代表作之一。夏敬觀評日：“連續誦之，如笛聲宛轉，乃不得以他文詞繩之，勉強斷句。此自是好詞，雖去別調不遠，卻仍是裱麗一派也。”用十三女兒學繡喻春光豐滿，用輕薄浪子難久比喻風雨對春花的摧殘，護花愛美之意的深處，是對美好生命的熱愛和呵護之心。落花將春水釀成醇醪，與人之清愁約會，想象奇妙，余味無窮。

　　為了加大“賦落花”的情感重量，詞章從“繁花”切人：“昨日春如十三女兒學繡，一枝枝不教花瘦。”如果依現代女性年齡標準看，十三歲不過是剛剛踏進中學校門的稚氣十足的少女，談什么拈針學繡。也許是中國古代女性早熟吧，十三歲被視為“豆蔻年華”的妙齡期。如唐代詩人杜牧就這樣描寫他喜愛的歌女：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！保ā顿泟e二首》其一）詩人把“昨日春”比成“十三歲女兒學繡”真算是善于創新的神來之筆：如果把“昨日春”比做一位姿容嬌美而又技藝精湛的成熟的繡花女，憑著豐富的刺繡經驗，當然要講究個疏密相間，濃淡相宜的美學原則，決不可能把每一朵花都繡得同樣鮮艷肥大；只有十三歲少女如春蕾初綻，涉世未深，心地不雜一絲塵滓，有少女的聰慧和青春的熱情又不工于心計，學起刺繡來，全神貫注，一絲不茍，一枝一葉自然會繡得豐盈而厚實，真個是“一枝枝不教花瘦”，體現了春陽普照，春雨均沾的春的特點。這正好顯示了姹紫嫣紅、繁花似錦的濃郁而熱烈的春光。

　　詩人寫春鬧花繁的可喜，正是為了反襯春去花殘的可惜：“甚無情便下得雨儇風倦，向園林鋪作地衣紅縐?！贝笞匀徽鎮€是太無情了，竟忍心讓風雨一個勁兒摧殘折磨著春花，使零落殘紅嚴嚴實實地覆蓋著園林地面，簡直像鋪上一層地毯一樣。春花隨風飄落，地面或厚或薄，那厚處猶如紅色地毯上疊起的皺紋。這落紅狼藉的景象描畫，昭示了詩人對花落春殘的惋惜情懷。

　　下闋，詩人從對“昨日春”的深情關注中轉到對“而今春”的藝術觀照：“而今春似輕薄蕩子難久?！痹娙藢Υ旱那楦刑钐亓耍喼卑汛寒敵衫硐胫械那槿恕４海臼菤q序中一個季節，詩人不但使她有明確的性別、具體的年齡，還有鮮明的個性。當寫到東風君臨大地、萬物開始蘇醒的“昨春日”，詩人把她比成十三歲的妙齡女郎在心愛的繡物上繡進少女的柔情，繡進青春的智慧，一心繡出人間最美麗的錦繡；當寫到春盡花殘的“而今春”，詩人又把他比成用情不專、朝秦暮楚的浪蕩子。這不但充分體現出詩人愛春惜春真摯情懷，也收到了詩歌口語化的美學效應。

　　人生代代無窮已，風雨年年送春歸。詩人回憶起前一年送春歸去：“記前時送春歸后，把春波都釀作一江醇酎。”“春來江水綠如藍”，自居易不過寫出了春水的顏色，就惹得人們贊嘆不已，被譽為詠春的名句；辛棄疾呢，卻進了一層，道出了春水的質地：濃濃的、釅釅的，春水春波像釀成為一江醇醪佳釀。春真的要走了，愁，是詩人內在的情感，怎么一下子變成“約”的對象，從外部應邀而至呢。顯然，愁，被詩人別具機杼地人化了，仿佛變成了與詩人休戚與共的好友，被邀請在楊柳岸邊等候著為春舉行告別宴會，以壯春的行色哩。向春告別，為什么要在“楊柳岸邊？”因為古代有折柳送別的習俗，在這里，春也被人化了，也成了詩人難分難舍的摯友了。人與自然如此融洽契合，真虧詩人妙筆驅遣。